在强调高职教育要培养实用型、技术型人才的今天，作为公共基础课的语文教学受到了较大冲击，高职教改对语文教学来说既是一个挑战，也是一个良好的发展契机。突出职教特色，适应高职教育人才培养的目标，这是高职语文教学实践的重要课题。近年来，公共基础部高职语文教学团队结合专业特点，凸显职业指向，融合职业道德教育，着眼于学生职业生涯的可持续发展，在遵循语文教育规律的基础上，充分发掘语文教学对人才综合素质培养的优势，在课程建设和教学实践各方面都进行了创新性的改革，通过语文能力的培养，提高学生的综合职业能力和素质，为他们将来的终身学习打下坚实的基础。
高职语文课程建设首先解决了课程定位问题，改变了原先重理论轻实践、人为割裂专业课与文化课之间的联系的做法，贯彻通用性、工具性，职业性的“三性”原则，在此基础上重构课程体系，即突出能力培养的“练”、“悟”、“用”“三阶递进”课程体系。

“练”——基础训练：以提炼主题、设计结构、锤炼词句、选择风格、叙述事件、说明事物、论证观点等语文要素为经，以听说读写基本能力为纬，经纬交织，以提高学生的表达理解能力。“悟”——阅读感悟：通过对作品，尤其是精读作品的研读，撰写读书感言，以提高学生的阅读思辨和写作能力。强调学生掌握阅读的方法，养成高品位的阅读习惯，逐步让阅读成为学生必需的生活方式。“用”——能力拓展：通过语文实践活动的开展，以提高学生的综合应用能力。通过选取高校经常组织的学生活动形式——演讲论坛、征文笔苑、读书沙龙、辩论战地、调查驿站、洽谈话吧以及其他切合学院实际和学生专业特点的活动载体，让学生按照策划、宣传、实施、评估、报道等各个环节，自行开展活动，以训练学生的的思维能力、策划能力、表达能力、宣传能力、交流能力与合作能力。
按照“大语文”教育模式，编写体现了“大语文”教育理念的《高职语文》教材。该教材将“课内”与“课外”结合，“教学”与“自学”结合，“传授”与“活动”结合，使得“语言”与“文化”共融，“知识”与“能力”并举，将语文教学扩展为语文教育，从课堂教学延伸到课外活动，把语文学习的触角伸展到学院教育的各个领域，基于高职学生成长过程的认知和需求，是对高职教育教学方式的回归与复位，揭示与张扬了高职语文本质特征。这套教材分为《基础训练篇》、《阅读进阶篇》和《能力拓展篇》三个部分。《基础训练篇》突出“练”，《阅读进阶篇》突出“悟”，《能力拓展篇》突出“用”。在教学实践中使用，获得了较好的效果。教材的编写体现了适用性、时代性和独创性，对高职语文的教材建设是一次大胆的改革与创新，是一项没有先例可循的工作，被广西教育厅批准为“十一五”第一批广西高等学校优秀教材立项项目。
在教学手段、教学方法方面，我院的高职语文课程实现了突破、创新。高职语文教学中采用“课内”与“课外”、“教学”与“自学”、“传授”与“活动”相结合的教学手段，创造了“六步紧随”的“基础训练”、“五环相扣”的“阅读感悟”、“五程进阶”的“能力拓展”等灵活多样的教学方法。采用生动活泼、灵活多样的教法来创造富有生机和活力的课堂教学气氛，充分发挥学生的主观能动性，最大限度地调动学生和教师的积极性。
在考核方式上，注重过程评价，形成了“四项原则”。一是以形成性评价为主，淡化终结性评价的原则；二是可操作原则；三是能力导向原则；四是师生共评原则。不论是平时的过程性评价还是最后的终结性评价，均采用教师、学生共同评价的方式，以提高学生的主人翁意识。
“三阶递进”课程体系的运行带来了课程最鲜明的“六化”特色：
内容阶梯化，模式多样化。“三阶递进”课程体系根据学生语文能力发展的阶段特性确立了三个层级的能力目标，对应设计了三个阶段的学习内容和活动载体，采用了“六步紧随”、“五环相扣”、“五程进阶”的教学模式。这种阶梯化组织的大容量教学内容，多样化丝丝相扣的教学模式，为国内大学语文教学的首创。
课程活动化、活动课程化。这既是课程的构建方式，也是课程的呈现方式。以项目活动为载体，实施课内语文教学；通过系统化处理，将各种学生活动形式进行课程化改造，从而形成课程，以课程化的规范要求指导课外语文实践活动。这在我国大学语文课程系统中亦属首创。
考核全程化，评价证据化。本课程设计制作了《学习证据与能力测评文件包》，用以收集学生习练过程中所形成的各种学习证据材料以作为学生学习成绩评定的依据。此举体现了形成性评价和过程性考核的原则，使考核方式多元化、科学化和规范化。这种真正落实形成性评价和证据化考核的成绩评定方法，同样为国内大学语文教学的首创。
组织和开展技能竞赛活动和第二课堂活动是开展“大语文”教育的重要内容，高职语文教学团队组织和指导学生参加全国大中小学生规范汉字书写大赛、全国大学生语言文字基本功大赛、演讲比赛、辩论赛以及柳宗元文化节等多种活动，学生参与范围广，人数多，活动质量和参赛成绩逐年提高。通过形式多样、丰富多彩的活动提高学生的语文素养，增强语言表达能力，加深文化底蕴，同时也为同学们提供了一个展示风采，提升自我的平台，营造了“大语文”建设的良好氛围。（文/唐建 图/黄志卫）

唐建副教授举行“孤独的诗歌”文学讲座

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组织和指导学生参加“我和我的祖国”演讲比赛

体现“大语文”教育理念的《高职语文》教材